Эвальд Фридрихович Зеер (род.1938, Энгельс) - заслуженный деятель науки РФ, член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой психологии профессионального развития Российского государственного профессионально-педагогического университета.

В 1964 году Эвальд Фридрихович окончил Нижнетагильский педагогический институт и остался преподавать в институте — с 1964 по 1967 годы. В 1967 — 1970 годы — аспирант АПН СССР
(г. Москва). В 1970 году защитил кандидатскую диссертацию, а в 1989 году — докторскую. С 1982 году работает в Российском государственном профессионально-педагогическом университете, возглавлял кафедры педагогики и психологии, психологии, социальной и прикладной психологии. В настоящее время — заведует кафедрой психологии профессионального развития.

На научно-профессиональное становление Эвальда Фридриховича большое влияние оказали академик РАО Е. А. Климов, доктора психологических наук Т. В. Кудрявцев и Л.А. Регуш.

Основная проблематика исследований — психология профессионального становления человека: периодизация профессионального развития, профессионально обусловленные деструкции, психотехнологии социально-профессиональных достижений. С 1995 года исследует проблемы развивающего профессионального образования.

Э. Ф. Зеер является основателем единственной в России научной школы, исследующей целостный и непрерывный процесс становления личности в профессионально-образовательном пространстве в единстве его психологических и педагогических составляющих.

Уникальность исследований этой школы заключается в том, что впервые профессиональное становление рассматривается системно и непрерывно с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной биографии, а также предлагается эффективная парадигма личностно развивающего образования.

Об актуальности и научной новизне, теоретической и практической значимости, проводимых под руководством Э. Ф. Зеера исследований свидетельствуют, получаемые ежегодно гранты Рособразования и Российского гуманитарного научного фонда, а также проводимые Всероссийские научно-практические конференции по проблеме личностно развивающего профессионального образования.

Результаты исследования обобщены в монографиях:

«Профессиональное становление личности инженера-педагога» (Свердловск, 1988);
«Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста» (Екатеринбург, 1999);
«Психология личностно ориентированного профессионального образования» (Екатеринбург, 2000);
«Профессионально-образовательное пространство личности» (Екатеринбург, 2002);
«Социально-профессиональное воспитание в вузе» (Екатеринбург, 2003);
«Теоретико-методологические основы подготовки ремесленников-предпринимателей» (Екатеринбург, 2004),
«Личностно-развивающее профессиональное образование» (Екатеринбург, 2006) и др.,
а также в учебных пособиях:

«Психология профессий» (Москва, 2001);
«Психология профессионального образования» (Москва, 2003);
«Основы профориентологии» (Москва, 2005);
«Психология профессиональных деструкций» (Москва, 2005);
«Психология профессионального развития» (Москва, 2006),
и в практикумах, дополняющие эти учебные пособия.

Всего опубликовано около 300 работ, в том числе 9 монографий, 14 учебных пособий и 26 научно-методических пособий.
источник